《劣等生》/雅克·普莱维尔?话语?1945/魏震willnox翻译解析
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他用摇头说不
但在心里却说是
他对喜欢的说是
却总对老师说不
他站着
大家问着他
盘问了所有的问题
突然在他周围一阵狂笑爆出
然而他擦去所有
数字和词语
日期和姓名
句子和企图
在神童们骄傲的讥笑声中
甚至在老师的威胁下
他用五色的粉笔
在不幸的黑板上
把幸福的面孔勾画出。
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lecre/jacquesprevert?paroles?1945
ildite
maisilditouiaveclecoeurilditouiàcequ'ilaimeilditnonauprofesseur
&
&ioouslesproblèmessontposes
soudainlefourireleprend
&ileffacetoutleschiffresetlesmotslesdatesetlesnomslesphrasesetlespièges
&malgrelesmere
sousleshueesdesenfantsprodigesavecdescraiesdetouteslescouleurssurletableaunoirdumalheurildessinelevisagedubonheur.
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1.诗句理解
1-4行中交替的是是非非
“摇头说不”(ildite)和“对老师说不”(ilditnonauprofesseur)，是对“脑袋”中被反复灌输东西的厌烦以及对老师的排斥，描述出一个劣等生厌学的心里和所表现出的无意识行为。劣等生通常不会从逻辑上和规则制度上以及道德上来判断是非，而往往是从个人感性好恶上。
“但在他内心却说是”(maisilditouiaveclec?ur)，“对他喜欢的说是”(ilditouiàcequ’ilaime)，劣等生有着自己内心最真实的感知，所谓的劣等生其实本质很好。简单的四句勾画出劣等生的叛逆心态，通过劣等生的是非判断突出冲突，隐喻着社会上的道德教条（头脑里被灌输的知识或宗教教条）以及教育体制（老师）和个人真实感知（心里认可的和喜欢的）之间的矛盾，暗示着人们对传统及权利机构的不满[2]。
5-8行
描述出一个劣等生在课堂的紧张画面，承受着老师的无情和同学疯狂
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的嘲笑及鄙视所带来的压力，这些给孩子的心灵上造成严重的伤害，也使孩子叛逆，学校就变成了一个讨厌的地方，作者就曾厌恶学校而弃学。诗句中的“大家”和“所有的问题”(oioouslesproblèmessontposes)体现劣等生在学校被刁难甚至时常被大家愚弄的低等地位[3]。也在揭露了当时宗教和权力机构对不服从者或有个人思想的压制。
9-12行
展现出劣等生勇敢的反抗，他摧毁（efface擦去）心中所拒绝的现实：数字、词语、日期、句子、意图等这些自己很难懂东西。这些学校常见的词语又隐喻着社会上别的什么（参见第3节），突出了个人与这些东西的对立，以此来表达政治和社会价值与个人精神价值之间的矛盾。
13-17行
劣等生在“老师的威胁下”（malgrelesmere)，威胁也许是要求见家长，无法升学，或别的惩罚，或许是被迫主动弃学等等，在众人的讥笑中（sousleshueesdesenfantsprodiges）并没有放弃自己内心的梦想，在坚固的政治制度及宗教习俗下进行反抗，并且最后构建出自己的梦想，结尾的句号表达了对自己信念的坚定。
诗中有三处对立，开头的“是”(oui)与“不”(non)的对立和中间在黑板上“擦去”(efface)和“画出”(dessine)对立，诗尾的“不幸”（malheur）和“幸福”（bonheur）的对立，第一个对立凸显出冲突的存在，中间的对立是对冲突的具体反抗，第三个对立是最后的结果，也与第一个对立相互照应（劣等生所否定的，也就神童所以及大众所认可的，对应的是不幸的黑板，劣等生认可的也就是人们嘲笑的最后是幸福的面孔）。说明不幸的根源是黑板也就是教育或权利机构，而幸福属于追求真实的内心的人。
作者站在一个劣等生的角度静静的表达内心的不满，以及对权利制度以及社会的抗争。
2.写作的背景
这首?劣等生?写于1945年，收录在诗集?话语?(paroles)[1]中，普莱维尔在15岁的时候因厌学而弃学，想必是写这首诗的情怀，诗中刻画的劣等生是自己心中的呐喊，也是千千万万劣等生的处境和内心的声音。45岁的普莱维尔，思维最成熟的时候，想起当年读书时的一幕，开始思考背后的原因，想到教育甚至军事政治社会。诗歌最后幸福的面孔，让人联想到作者本人。当年用弃学来反抗教育体制，此时却成为影响法语世界的著名文化人，自己曾经所追求“幸福面孔”实现了。……
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