理解完上述分歧点，是非常容易想到如何入手解决普外二等科室出现的新人培训问题。
再简白点说，教会新人学习方法才是重中之重。
刷刷刷，在场其他人不约而同拿出纸笔准备记录谢老师的重点讲课内容。
医学是师徒制，代表临床上各位都要当老师的，如何当好一名老师并不容易。譬如问专攻教育学的徐艾琳老师，徐老师都会说想当个厉害的老师太难了。
为此谢老师不得不再次“打”下自己老师谭老师的脸了，道：“明白了这点以后，我们可以知道，新人培训要探讨的重点和医学临床治疗技术讨论毫无关系，与教育学才是重大联系。教育学非说与医学有关系的话可能是指脑科学。”
所以，谭老师你不要再说这事儿和临床技术有关系了，哪怕新人培训内容是临床技术。
她谢同学技术好不一定是个好老师的。
真正的临床金牌老师众所皆知，是陶智杰医生。
谢老师再“打”下吴老师**oss的脸：“这问题请教陶医生比谁都好。”
说到这里会觉得奇怪，陶医生不是脑科学专家。
不奇怪，教育学说到底也不是研究脑科学的。
陶医生优势在有个脑科学专家当朋友。
你也有脑科学专家当老公优势的，谢婉莹医生。
谢婉莹医生再说到另一个问题，她对临床带教工作不如陶医生热情。
你想傅昕恒医生为什么把这个带教任务交给了潘医生，真的只是给她谢医生减轻负担吗？
不止是这样，傅领导早可以看出她谢医生对带学生这事儿不太热情。
陶医生是个对谁都温柔体贴细心的人，说句话可以绕梁三尺。她谢医生不是，说话往往还一根筋。
重生让她有更多的自知之明，哪些是她擅长的，哪些不是她最擅长的。让她带学生她可以带的不差，但是叫她全心投入带教事业是不可能的事儿。
当局者迷旁观者清。归结下来，看众人反应都知道，个个说她是谭老师的学生，很少人去谈论她是陶医生的学生。
而谁都知道：谭老师不爱带学生——
谭克林医生：==
自己学生这回旋镖打得，他们师徒俩全翻船。
杨科长当场笑到弯腰起不来身。
吴院长哈哈大笑，一扫之前心情上的阴云。
其他在场医生不敢在大领导面前笑出声也是一脸的笑容飞扬。“好吧，你可以结合谈谈陶医生的教学特点给我们借鉴的地方。”吴**oss手里的笔一指，点名谢老师继续说。
“陶医生本人性格好，非常适合当老师。”谢婉莹医生说，“挑选临床新人培训领头人是需要这样的老师来做总指导。”
一个好老师要如陶医生，能做到恰到好处地认识并尊重到每个学生的性格特点。
这点是最重要的一道卡死很多人当不了好老师的门槛。
脑科学早指出，人格和大脑回路息息相关，学生的人格得不到认识和尊重，想把学生培养出来等于免谈。……
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